第一部分：专题分享
吉晋阅老师的分享以一首AI创作的歌曲开场。她介绍说，这首《科创筑梦 新年启航》是去年年底学校元旦联欢会的演出曲目，歌词由AI撰写，把科创组每间教室的特点都融入了进去，曲子也是AI生成的，同一段歌词做了民谣和爵士两个版本，从创作到完成只用了四十分钟。但她同时指出，这类使用是一次性的——联欢会结束，工具的任务也就完成了。而教研工作每天都在发生，备课、上课、复盘、磨课，需要的是一位长期在场的伙伴。这正是她这次分享的核心主题：从“用AI”到“造伙伴”。
吉老师先列举了六个日常教学中AI工具的实际用法：用豆包写词、Suno作曲生成班级主题曲；用代码类AI工具生成机床演示动画，不懂编程也能做出3D旋转效果；用AI搭建学生作品评价的交互小工具；用固定提示词辅助备课，把好课的标准固化下来；用扣子编程搭建课堂法律顾问智能体，随时回答学生的法律问题；用openmaic制作教学课件。她强调，选什么工具取决于实际需求，“如无必要，勿增实体”。
在分享了这些基础用法之后，吉老师进一步谈到了自己更深一层的实践——搭建一位“懂自己”的AI教研员。她提到，最初让AI帮忙设计课程时，几轮对话下来AI给出的方案总是不对：学情分析不准确、课时与活动脱节、活动内容与现场设备不符合等等。课后复盘时，AI给出的往往是“增加课后作业”“增加小组讨论”这类通用建议，难以实际运用。其实问题不在于AI不够聪明，而在于它不了解具体的教学场景。
为此，吉老师逐步摸索出了“捏”一位AI教研员的五个步骤：
第一步是明确定位。不要只写“你是一个备课助手”，而是从四个方面定义AI的角色：它是谁（教研员、一起磨课的伙伴）、它的立场（理解一线教师的处境，不居高临下）、它的思考方式（先理解目标和学生起点，重视做中学）、它的行动方式（备课给框架、反思给可操作建议，不说空话）。
第二步是补充背景知识。把学校的设备情况、课时安排、学生特点、教学理念等信息都告诉AI——有什么可用设备、没有什么工艺、一节课多长时间、学生是什么基础、教学设计的原则是什么。AI知道得越多，后续需要解释的就越少。
第三步是建立工作原则。把自己评课的流程写进去：先通读逐字稿、再提炼概况、先肯定亮点、再分析问题、每次只提三到五个关键点。同时要求AI把好的经验沉淀为标准操作流程，下次直接套用，不用每次重新讨论。
第四步是提供课例参考。吉老师选了三节自己比较满意的课，把完整教案、课堂逐字稿、设计意图、课后反思都提供给AI，让它分析自己的教学风格是什么样的——情境创设、支架充足、技法精简、思政自然融入、注重仪式感。等AI总结出规律之后，再让它以后分析新课时参考这个风格。
第二部分：交流讨论
专题分享结束后，现场进入交流讨论环节。老师们结合自己的教学实际，提出了不少具体问题。
有老师问到，平时教学任务重，没有时间和精力搭建这样的AI助手。吉老师回应说，不用一开始就追求完美，可以从一个最简单的功能入手，跑通一个功能再慢慢扩展，过程中不需要写代码，会跟AI对话就行。还有老师关心教学数据安全的问题，担心数据喂给AI会不会有风险。吉老师和在场老师们做了讨论，提醒大家注意选择正规平台，并把敏感信息做脱敏处理，避免把详细的学生信息直接输入。
讨论中，老师们还交流了各自接触过的AI工具，比较了不同平台的特点和适用场景。现场气氛热烈，不少老师边听边用，拿出电脑、手机打开工具尝试操作。
参加活动的老师们普遍反映，这次分享内容贴近实际教学，案例具体，有不少可以直接借鉴的做法。大家表示，通过这次活动对AI教学应用有了更具体的认识，回去后可以结合自己的学科特点尝试使用。
AI技术在不断发展，教学中的应用也在逐步探索。从简单使用工具，到结合自身教学需要搭建个性化的教研助手，这个过程本身也是教师专业成长的一部分。希望这次活动能为老师们提供一些参考，在日常教学中更好地用好技术、服务学生。
初审：薛埔渊
复审：胡洁
终审：王林保
